Experimentando con el vacío

En esta ocasión Laura ha hecho varios experimentos relacionados con el vacío. En primer lugar consiguió una bomba de vacío con la que extrajo el aire de un bote de cristal, y lo usó para hacer  varias experiencias:

La primera  es curiosa y se ve cómo se "inflan" unos globos conforme se hace el vacío.

Otro experimento interesante, y relacionado con lo visto en clase, es lo que le pasa a un móvil cuando lo ponemos dentro del bote en vacío: al no haber aire dentro no hay sonido, ya que el sonido es una onda mecánica  y necesita aire para propagarse (igual que por ejemplo una ola marina necesita agua para desplazarse).

Y también ha hecho un experimento, al margen de los anteriores,  con una llama en combustión, comprobando lo que le ocurre en ausencia de oxígeno.

En fin, que ha hecho un poco de todo y que el resultado final ha merecido la pena. Buen trabajo!

Pinchad  aquí para ver el vídeo

Otra vez la luz

La luz. Está ahí y no pensamos demasiado en ella, y lo cierto es que está llena de misterios y cosas sorprendentes. Hace unos días en clase estudiamos la luz de una bombilla de bajo consumo, y pudimos descomponer la luz de la misma en sus componentes fundamentales, las líneas espectrales, que como saben los estudiantes de segundo de bachillerato nos dan mucha información del material que emite esa luz.  En directo y con el ocular se observó perfectamente.

Hicimos una foto como pudimos, quitando el ocular del aparato de medida, sin luz y acercando  un móvil...pero aquí está el resultado:

Líneas rojas, naranjas, azules, violetas, distribuidas a unas distancias que se puede explicar únicamente con conceptos de Física Cuántica. Comparadlo ahora con el espectro solar:

¿véis que no tienen  nada que ver? ¿queréis conocer la razón? ¡Pues a estudiar Física en segundo de bachillerato!

Antes de cerrar esta entrada, quiero deciros que, gracias al estudio de la luz,   hemos aprendido cosas que se creía  imposible llegar  a saber: así, gracias a los espectros conocemos la composición y temperatura de las estrellas sin ir hasta ellas, y sin necesidad de ponerles un "termómetro". También hemos aprendido que las galaxias se alejan unas de otras y que el Universo se expande...y todo ello sin movernos de la silla!

Haciendo un arco iris

El otro día en clase estábamos hablando de por qué el cielo es azul y las nubes blancas. Y de los arcos iris especialmente: todo el mundo ha visto alguno, pero ¡qué poco se sabe de ellos! 

Mucha Física detrás, como saben los alumnos de segundo de Bachillerato, que hasta calcularon el ángulo al que se forman los mismos ¡entre los 40 y los 42  grados exactamente respecto  a la dirección de los rayos del Sol!

Para comprobarlo, nos bajamos a la Plaza San Francisco durante la clase. El día no era especialmente bueno debido al aire, pero ¡voilà! por arte de magia hicimos un arco iris. 

Y donde tenía  que estar: a 42º respecto a la dirección de los rayos de sol. La Física es que no falla...

Tube Wars - Experimentando con armónicos

STAR WARS - TUBE WARS

Buenas!

Somos alumnos de 2º de Bachillerato de Física y os vamos a hablar sobre las frecuencias en tubos armónicos.

Cuando nuestro profesor de física nos hizo un sonido a través de un tubo se nos ocurrió la idea de representar una canción a través de tubos, de forma que grabaríamos los sonidos por separado y luego los juntaríamos todos en un vídeo.
Para ello, aplicaríamos la teoría estudiada en clase y estaríamos haciendo experimentalmente FÍSICA.

En un primer momento nuestro trabajo consistió en un trabajo de investigación, repasando bien todas las fórmulas y hallando a través de las notas de un piano y una afinador para el iPad las frecuencias necesarias para cada nota.

Cuando llegó el día de hacer el experimento la primera labor era buscar una obra, donde encontrásemos unos tubos de electricidad o similares con los que poder hacer sonidos, tras recorrer la ciudad en busca de una obra finalmente encontramos un contenedor dónde estaba lo que buscábamos.
El siguiente paso fue aplicar las fórmulas vistas en clase, de forma que obtuvimos las longitudes necesarias de los tubos para las frecuencias de las notas que buscábamos. Este paso fue muy importante y además nos ayudó a descubrir las imprecisiones de las fórmulas, ya que en todos los tubos tuvimos que reducir la longitud para obtener las frecuencias deseadas, que comprobábamos con el afinador del iPad.

Una vez calculadas todas las frecuencias en cada tubo con las notas de la canción que íbamos representar grabamos cada sonido por separado y finalmente a través del ordenador los juntamos, obteniendo este resultado:

Fue una experiencia muy buena, y nos ayudó mucho a entender los armónicos y las posibilidades que ofrecen.

"The Big Bang Theory" and the Doppler Effect.

Yesterday I discovered a chapter of "The Big Bang Theory" absolutely awesome. Real Fun!

In this episode,  Sheldom Cooper is disguised as a "Doppler Effect", a very well-known effect in Physics.  It has to do with some original features of waves, such as sound or light: it is the change in frequency of a wave for an observer moving relative to its source.

I will try to give you a simple example: 

Think about a train coming in our direction: the sound we hear  is more piercing than usual (we say the wavelength is getting shorter). But once the train passes us and starts moving away, the sound we hear gets  deeper (and then we say the wavelength is getting longer).  This simple experience is what we physicists label  as a "Doppler Effect". And it is surprisingly useful, since for example you can prove the expansion of the Universe with it...

If you haven´t heard about it before this post, perhaps now you  can enjoy this:

In English

En español

That is all, just have fun!

How many dimensions are there in our Universe?

                                 
When we think about an object, we are talking about  how long, wide and high it is.
 In Mathematics we would say that  three dimensions are required to describe it. (3D). Furthermore, if we consider time as an additional dimension, then it would be easy to   admit   that we are living  in a 4D Universe.

Everything had seemed quite logical and made sense...at least until some physicists started to work very hard  on  an incredibly complex theory, known as String Theory. This principle tries to explain our Universe as it is, and it  must be said  that with much success. But in case this Theory is on the money, then...ok, it is weird...but our Universe should be 11 dimensional  (!!!!!!)
11-D?  but we can for sure  "feel" just  four dimensions, can´t we? where are the  other  ones? how can we figure out what it is like  to live in such a Universe?
I will do my best  to throw some light on this craziness: try to think of a civilization living in a Flatworld,  a very far away place  in which everything is plain, so things and life forms are wide / long but  they are not endowed with any height at all. what would happen in case we got to Flatworld? How would  their inhabitants see us?  and how would we see them? In the following clip Dr. Quantum sets out  such a peculiar world. Real Fun!

After watching the clip, please give this some thought: maybe we are living in our familiar 4 dimension  world, without noticing  the 11 dimension beings around  us;  and may be some of them   can see  us but we just can´t detect them ... does it make any sense?

Next clip (below)  Carl Sagan explains  in a very  simple way a  world beyond three dimensions:

And that is it. I hope you will find it interesting , and perhaps you change your mind (a little bit?)  about  what "reality" means.

PS: There is not a definitive proof for  String Theory, so maybe this is all just a weird theory...or maybe not?

¿Qué caerá antes al suelo, una pluma o un martillo?

  Esta es la pregunta que se hacía Galileo a principios del s.XVII, y llegó a la sorprendente conclusión  de que, si se lanzan simultáneamente una pluma y un martillo desde una misma altura y al mismo tiempo, ambas deberán caer al suelo a la vez. Y que si esto no ocurría exactamente era por efecto de la atmósfera terrestre, que producía un rozamiento que afectaba de manera diferente al martillo y a la pluma. Por lo tanto, un experimento que a Galileo le hubiera gustado seguramente  muchísimo hacer es el de hacer caer una pluma y un martillo pero QUITANDO LA ATMÓSFERA. Aunque claro,  no pudo hacerlo ¡una lástima!

Hoy en día sabemos que Galileo tenía razón. En notación moderna (si por "moderno" aceptamos mediados del s. XVII)   diremos que la fuerza o peso P  con que la tierra atrae a un cuerpo de masa m es:

                                 P = m x g

y que por tanto todos los cuerpos, independientemente de la masa, están sometidos a la misma aceleración g=9,8 m/s2. Y al estar sometidos a la misma aceleración, deberán caer al mismo tiempo.

Lo cierto es que si preguntas a un estudiante en pleno s.XXI qué caería antes, seguramente diría que el martillo, por lo que llevamos 4 siglos sin asimilar el concepto...

Volviendo a Galileo,  lo cierto es que en la Luna no hay atmósfera prácticamente, así que seguramente al genial científico  hubiera dado mucho por poder ir a nuestro satélite y hacer su famoso experimento,  y eso es exactamente lo que hizo el  astronauta David Scott en el transcurso de su misión en la Luna (Apolo XV), en el año 1971, a modo de homenaje a Galileo.

Creo que este vídeo debería ser obligatorio en cualquier sitio en el que se enseñe gravitación, por favor no os lo perdáis porque es una joya de la historia de la Ciencia. Que lo disfrutéis!!!